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教孩子學少兒英語，家長要給予積極支持。老師培訓效果好不好，孩子只是跟著模仿和重復練習；但家長是有分辨能力的，能判斷出其中老師教的問題，以及孩子學習中的優缺點。如果家長不積極，怎么能判斷出孩子需要什么呢；如何去因材施教呢。家長要和孩子學習同步，為什么呢？比如和孩子復習第一節，就保持進度。這樣家長就知道孩子目前正在上什么課，上到什么地方，怎么學，學到什么程度。都是有計劃和目標的。
當有了家長的支持，陪伴孩子的過程，也是培養孩子如何去復習，復習的時候，根據家長的引導去有針對性的閱讀，拼寫，表達，溝通。聽說讀寫應該同步推進，學過之后，選擇適當的時間去復習。啟蒙學習英語階段，以快樂，自信，興趣和實踐為主，重在培養能力，夯實基礎。不必增加知識量少兒英語教師培訓，一是怕消化不了太多，二是精力也不能長時間集中。
當學習的過程中，是什么讓孩子不快樂呢？這是阻礙進步和興趣的關鍵。當孩子想去做，因為條件不夠而做不了；能力不足而無法完成，完成之后感到枯燥和疲累，都會讓孩子對學習過程印象有落差。啟蒙階段，印象對學習有很大幫助。滿足孩子求知的需求，也要有所限制。就像家長帶孩子去玩，總是在家長視野范圍內的安全區域。去完成一件事，通過孩子已知的事情來延伸到未知的領域，來激發孩子對未知的興趣和專一。陪伴的影響是比較大的，平時孩子學習是跟著老師模仿，除了學會方法，知識外，還掌握了模仿其他人的習慣。小時候，孩子也是跟著家長來模仿。所以家長不必因為不懂英語，就失去榜樣的力量；有時候家長不一定懂英語，但是要懂得如何教孩子。
家長會給孩子選擇一些學習計劃，給予孩子更多的呵護和關愛；也要教會孩子如何去適應學習，怎么去分享關愛。如果孩子只學會了享受家長和老師所給予的，只是在接受。比如少兒英語學習，老師培訓了就會學少兒英語教師培訓，老師要求了才去做；當老師說的時候，就會把問題歸咎于老師。那家長也是如此，所以培訓方法和知識的時候，也是要培養孩子學習能力。就像花草樹木，習慣了指點，就會依賴于指點。這是一個過程，就像平時習慣了下坡，讓孩子完成上坡的時候，就會吃力。就像平時家長幫孩子做事情，如果偶爾沒幫孩子，就會不適應。少兒英語學習，老師給予孩子詞匯，語法，音標，句型等方面的結構解析，也去培養孩子看圖識詞，看圖發音的認知能力。
老師培訓孩子學習方法和知識；也應引導孩子用老師方法去復習，分享給其他小朋友或家長。家長給予孩子豐富多彩的生活安排和關愛，也應引導孩子將這份關愛傳遞出去。這樣培養和學習就能貫通起來，課堂和課后才會銜接。少兒英語在學習階段，口語是比較系統地綜合了聽說讀的能力，在練習的過程中，加深記憶，培養語感，增強思維能力。就像平時和孩子溝通，才有聊天的方式，感到比較愉快和輕松。這樣孩子對聊天不會反感，學少兒英語，要讓孩子有所掌握，用熟悉的方式，讓孩子去認知陌生的，逐步擴大熟悉的范圍。英語口語表達的時候，并不是亂說的，也不是囫圇地背誦的。這就是要有針對性地去思考，表達準確，在發音，對象，風格上都要找到切合點。在課堂上和老師互動中，會逐漸體會到。
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