皮孩(“皮孩子”不“皮”了二則)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)碓敿?xì)的介紹，讓更多的人可以參考:皮孩(“皮孩子”不“皮”了二則)。
龍?jiān)雌诳W(wǎng) “皮孩子”不“皮”了二則 作者：樊玉蘭等 來源：《早期教育(教師版)》2008 年第 10 期 “皮孩子”不“皮”了 樊玉蘭 每個(gè)星期我有兩天值早班，六點(diǎn)半到園，是為了給上早班的家長送孩子入園提供方便。每 天六點(diǎn)半之前張楚男就被媽媽送到了幼兒園。沒見到他之前，就聽其他老師說這孩子很皮，不 好管。第一次見面，他就給我一個(gè)下馬威：一不留神他就跑到操場上，不管我說什么他都像沒 聽見，怎么叫也不回來，沒辦法只好追過去叫，可他像是與我捉迷藏，左躲右閃，還回頭向我 笑，一臉得意的樣子，我束手無策。眼前的橡膠地墊使我靈機(jī)一動，我說：“張楚男咱倆比賽 過橋吧。”聽到這話他居然停下來看著我，我見辦法奏效就說：“咱倆比賽過小橋(橡膠地墊的 接縫)不許掉下來，看誰先到前面的爬山坡。”聽完我的話他遲疑了一下，然后乖乖地踩到線 上，我們一起向前走，當(dāng)看到他要掉入“水”中時(shí)，我也故意走不穩(wěn)，就這樣在走走停停中，我 們渡過了一個(gè)愉快的早晨。 隔了一天，我再次迎來了張楚男，這次他既沒跑也沒搗亂，而是拉著我的手開始過“小 橋”。雖然沒說什么，但我已經(jīng)感覺到孩子對我的信任，于是在過“橋”時(shí)我與他邊走邊談話， 我知道他們一家是外地來唐山工作的，爸爸媽媽上班早。
于是我對他說：“楚男真是一個(gè)懂事 的好孩子，爸爸媽媽上班早皮孩，楚男也早早地來到幼兒園。”他懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。走了一會兒小 橋，我們改玩“踩方格”，一起按紅色或綠色方格走，稍微熟悉后，我又對他提出按紅色或綠色 方格走向目標(biāo)的要求，他在紅與綠的橡膠墊上跳來跳去，樂此不疲。看著他那可愛的樣子，我 深有感觸：楚男的“不聽話”與他的成長環(huán)境有關(guān)，他需要成人的關(guān)注和引導(dǎo)，家長工作忙忽略 了與孩子的溝通、交流，導(dǎo)致他有些“皮”，針對這種情況，我與家長進(jìn)行了交流，希望家園配 合。 如今一個(gè)月過去了，楚男就像換了一個(gè)人似的，一點(diǎn)也不“皮”。我在想：只要抓住點(diǎn)子， 改變一個(gè)孩子，有時(shí)真的很容易。 小毯子和怕高 趙 娜 龍?jiān)雌诳W(wǎng) 新生入園后，家長會有很多的擔(dān)心，因此會主動向老師提供孩子的一些情況，希望老師接 受并認(rèn)可幼兒某些行為，讓孩子能像在家里一樣擁有自己的行為習(xí)慣。家長的擔(dān)心不無道理， 但作為教師，要考慮孩子的這些行為本身是否真的是出于孩子的需要，這些行為是需要保護(hù)還 是糾正。 案例 1：小毯子 新生適應(yīng)活動剛結(jié)束，菲菲的奶奶就拿了一條小毯子來找我說：“她要蓋自己的小毯子， 否則睡不著，她就認(rèn)那個(gè)毯子的。
”我想作為家長，她對于孩子比較了解，樂于與老師溝通是 件好事。我接過毯子，并答應(yīng)她會根據(jù)孩子的情況給予一定的關(guān)注。 午睡之前，我把那條小毯子放在辦公桌的抽屜里。然后拉著菲菲的小手走進(jìn)午睡室。“菲 菲，老師很喜歡你的，今天睡覺會很乖的，是不是?”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又繼續(xù)說：“你看幼 兒園的枕頭和床單漂亮吧，小朋友都很喜歡的，睡在上面可舒服了，老師還會幫你蓋上漂亮的 小被子。”她快樂地躺在床上，始終沒有提到小毯子的事情，很快就睡著了。事實(shí)證明，她的 行為是可以改變的，菲菲需要的是關(guān)心和愛護(hù)，而不是小毯子。 案例 2：怕高 琪琪第一次自己睡覺。下午媽媽來接她的時(shí)候，她很興奮地說：“媽媽，我在幼兒園睡上 鋪皮孩，今天爬上去的時(shí)候有點(diǎn)害怕。”琪琪媽媽著急地說：“你怕高的，以前從床上摔下來過。” 然后急急忙忙找到我說：“我們家琪琪怕高，不能睡上面，她以前從床上摔下來過，讓我們睡 下鋪吧。” 琪琪爬床的時(shí)候是有些害怕，但第一次爬床，有些害怕也是正常的，她爬上去以后也很開 心的。我蹲下來問琪琪：“你自己想睡上面還是下面?”琪琪很堅(jiān)決地說“上面。”我又繼續(xù)追 問：“為什么呀?”她說：“爬床很好玩。”最終，我尊重了琪琪的選擇，讓她仍然睡在上面。 其實(shí)不是琪琪怕高，而是琪琪的媽媽認(rèn)為琪琪怕高。即使是琪琪真的怕高，我也要經(jīng)過觀 察分析，拿出合理的教育對策。
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