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對早教有所了解的人，想必對于“蒙特梭利”這個詞匯都是不陌生的。
隨著近些年蒙氏教育的火熱，相信不少人也疑惑蒙氏教育與傳統(tǒng)教育有什么不同，孩子接受蒙氏教育除了英語能夠比其他人更優(yōu)秀一些，還能夠獲得什么？
蒙氏教育是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙特梭利（Maria Montessori ）的名字命名的。她認為兒童擁有與生俱來的內(nèi)在生命力，即具有自我學習、使自我趨于完美的潛能。這種生命力具有無窮的力量，教育的任務(wù)是激發(fā)兒童的潛能，并按其自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。
一、專注力與耐心
蒙氏教育強調(diào)“玩耍中學習”，讓孩子通過“玩耍中學習”，從有趣的玩耍中自主學習，培養(yǎng)專注力和耐心。而各種蒙氏的專業(yè)教具就是孩子為了“玩耍中學習”而準備的材料。
蒙氏教具不論感官教具還是數(shù)學教具，都需要孩子動手去反復操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律，蒙氏教具不用色彩和聲音吸引孩子同時它的設(shè)計考慮了各種關(guān)聯(lián)性，例如很多感官教具的設(shè)計無論從數(shù)量還是序列排列上都考慮了數(shù)字的因素。
同時蒙氏教育需要一個良好安全的玩耍空間，因為蒙氏倡導尊重兒童，孩子要有一個獨立的自我空間。成年人只需要保證該空間的足夠安全蒙氏教育，適宜兒童的身體特點，能夠保證孩子自由探索。
二、自由
蒙特梭利教育的“自由”，即充分發(fā)揮自己的主觀意愿，充分表達自己的內(nèi)心想法，但是這一切都有一個必須的前提條件，就是要遵守所處環(huán)境的規(guī)則。
一些人可能會認為自由是放任自流，擔心接受過蒙氏教育后孩子不能適應(yīng)小學的生活。但蒙氏教育的自由是規(guī)則內(nèi)的自由，是讓規(guī)則進入孩子的內(nèi)心，讓孩子能夠自己去判別該做什么、不該做什么。
三、尊重
在蒙氏教室中，老師不是高高在上的“權(quán)威”，孩子的所有情緒都被接納，可以不開心、可以生氣難過、可以對老師的安排提出異議（合理的建議會被采納）。老師不是“權(quán)威”不是“準則”，孩子是這個環(huán)境里的主人，他們真正得到了愛與平等，感受到被接納被尊重，在愛與平等、尊重的環(huán)境中長大的孩子，懂愛、會愛、自信、敢于表達。
受過蒙特梭利教育的幼兒進入小學之后，甚至終其一生，都有更為出眾的能力，在學業(yè)上的優(yōu)勢顯而易見，如數(shù)學的邏輯思維、幾何的直觀能力、出色的語言能力等外化的優(yōu)勢。
在孩子們?nèi)粘７磸途毩暤墓ぷ髦校粩喾e累經(jīng)驗，聚集起內(nèi)心的力量，最終知道自己想要什么，可以完成什么，可以按照自己的需求和發(fā)展關(guān)注自己感興趣的事物，更深一層的優(yōu)勢激發(fā)孩子內(nèi)在的驅(qū)動力，學會更好地和自己相處，更好的傾聽自己的心聲，也能更從容理性的去看待外部的世界。
蒙特梭利教育強調(diào)愛、平等、有限度的自由、獨立、自發(fā)……這些真的不僅僅是口號蒙氏教育，尤其是蒙氏教育充分尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性地成長。這種教育在短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。
優(yōu)質(zhì)的蒙氏教育給孩子帶來的最珍貴的禮物是：讓孩子看見和相信自己的美好，用其創(chuàng)造未來的美好；在對的時間，孩子最大限度地運用自己特殊的敏感期能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，邏輯思維能力，以及對學習發(fā)自內(nèi)心的興趣。讓孩子成為一生的學習者！
這些才是你的孩子在蒙氏教育中真正獲得的無形的最寶貴的價值，所以，蒙特梭利不僅是一種教育方法，更是一種人生態(tài)度。
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