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小班科學《哇！彩虹糖》評析糖果是幼兒鐘愛的食物， 當出示彩虹糖的時候就足夠的吸引幼兒的眼球，充 分調動了幼兒的積極性。通過認識彩虹糖的樣子,然后創設“怎樣讓彩虹糖上的顏 色變沒有”的游戲情境，引導幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方 法來認識彩虹糖，在親歷實驗的過程中發現彩虹糖遇到水就會溶化這一科學現 象彩虹糖，從而來激發幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來的驚喜。另一方面也滿足了 幼兒想吃糖的心理需求， 讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現象，使活動更加具 有趣味性和游戲性。 在活動過程中，教師向幼兒解釋水與牛奶顏色差別的環節中先是觀察 水的顏色。小班幼兒很可能把水說成是白色的，當幼兒不能正確描述時，教師引 導幼兒通過牛奶和水的對比觀察，具體直觀地了解水是透明無色的這一特性，而 不是簡單地告知。 在了解實驗的步驟。 因為小班幼兒記憶較長的實驗要求有困難， 所以，教師示范講解后必須幫助幼兒用短句進行復述和強化，以便幼兒正確操 作。 小班幼兒以具體形象思維為主，幼兒在實驗過程中通過簡單的攪拌動作， 看到了水從透明無色到有顏色的變化過程， 在驚喜的同時自然地獲得了有關溶化 的科學經驗。另外，也因現象變化明顯，幼兒有了交流的基礎，因而有話可說， 有話愿意說。 在開展這一教學活動時（通過牛奶的顏色得出水是沒有顏色的，是透明 的這一結論） ，為了效果更加的明顯些彩虹糖，如果能采用多種水的顏色（多準備幾種 不同顏色的水）來進行對比，所呈現的效果應該會更好。再讓幼兒品嘗糖果時， 教師為了得出糖的顏色跑到嘴巴里去了，因為嘴巴里有水——口水這一結論，應 該告知幼兒正確的食用方法， 這樣最終所呈現的效果會更加的理想些。教師再將 10 顆彩虹糖全部放入水中時，可能放的位置不怎么好導致最后糖果顏色化開來 后，所呈現出來的效果并不怎么好，在問幼兒所看到的彩虹糖像什么時，幼兒的 回答較單一，沒有自己本身想象中的那么豐富多彩。 活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互 動中主體地位和作用都得到充分發揮，幼兒“變被動學習”為“自主學習”，“變接 受性學習”為“自主建構學習”， 在“玩”中學， 在學中“玩”， 從而實現了真正有價值、 有意義的學習目的。

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