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卡漫熊文化傳播有限公司為您提供km5xwh成都兒童有聲繪本館加盟成為連接家長和孩子間的情感紐帶郝廣才的《好繪本，如何好》一書在大陸收獲頗多，先后榮獲了首屆出版獎、全國佳少兒讀物評選活動“美少兒圖書獎”，并成為第三屆圖書館文津圖書獎推薦圖書。在這本書中，格林文化的郝總編從一個繪本制作者、熱愛者的角度，對于“好繪本”進(jìn)行了由里到外的詳細(xì)分析。作為一個繪本制作者，作者從繪本的概念、元素、形式技巧和內(nèi)容手法等方面進(jìn)行分析，涉及繪本的文字、語言、圖畫、結(jié)構(gòu)、版式、角色造型、背景氣氛、故事主題、伏筆與暗號等各層面。通過本書的介紹，讀者對于繪本的“好”將會有更具體、深刻的認(rèn)識，對繪本的鑒賞力也能得到一定程度的提升。
當(dāng)你的孩子長大了，請你坐在他或她的身邊，緊緊地依偎在一起，一邊握著他或她的手，一邊來讀圖畫書。
請把一本圖畫書平攤在你和孩子的面前。不要太近，也不要太遠(yuǎn)。太近，看不見整個畫面，太遠(yuǎn)，看不清局部的細(xì)節(jié)。
然后，請你慢慢地打開圖畫書——
輕聲地讀吧，請你用帶著感情的聲音兒童讀物加盟，去讀圖畫書中的那些文字吧。請記住，即使是孩子認(rèn)識幾個字了，也切忌不要讓孩子一個字一個字地去讀圖畫書中的那些文字。圖畫書不是識字書，并以提問貫穿繪本閱讀始終在一連串的你知道了什么你懂得了什么的追問下
從總體上來講，如松居直所說，孩子能否被繪本所吸引，是辨別繪本好壞的關(guān)鍵的一點(diǎn)。理解他的這一觀點(diǎn)，可從營銷學(xué)或傳播學(xué)的角度得以佐證：市場和受眾的判斷和檢驗(yàn)，是有份量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。繪本本來就是為孩子創(chuàng)作的圖書類型，雖然她的讀者不僅于孩子。那么，孩子這個目標(biāo)受眾是有發(fā)言權(quán)的了。但是如果單單拿出來“孩子的喜好”作為評價繪本好壞的標(biāo)準(zhǔn)，難免有失公允。因?yàn)閷τ诤⒆觼碇v，不同時期的關(guān)注點(diǎn)不同、興趣不同、理解力不同，即使同一年齡段的孩子，對繪本的反應(yīng)也各有不同，這就需要引入其他的繪本“鑒別”標(biāo)準(zhǔn)了。
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不是讓孩子自己看的書，是大人讀給孩子聽的書。
千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看圖畫書中的那些圖畫。孩子看圖畫書時和我們大人不同，他或她是透過看圖畫來理解故事的。
大人讀故事，孩子一邊用眼睛看圖畫，一邊用耳朵聽大人的聲音，這就是圖畫書正確的讀法。
其實(shí)，這也是能拉近親子關(guān)系的溫馨一刻。
請你每一天花上十五分鐘到半個小時，握著孩子的手，來一起共讀一本圖畫書吧。繪本的魅力不僅于孩子
媽媽和爸爸帶著情感朗讀的聲音，在孩子的記憶里是永遠(yuǎn)不會消失的。
書是人生在成功道路上的伙伴，很多爸爸媽媽也都在為孩子準(zhǔn)備圖書，和寶寶一起看書。
在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多在學(xué)齡階段表現(xiàn)出色的孩子，都或多或少地進(jìn)行過早期閱讀。現(xiàn)代意義的早期閱讀是指學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人的讀講來理解讀物的活動過程。
進(jìn)行早期閱讀的孩子，在認(rèn)字活動中，可以學(xué)會比較和辨別，從而鍛煉對細(xì)微差異的觀察力。演繹小豬的所作所為時
繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國兒童讀物加盟，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。
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而閱讀也會使孩子的記憶力得到。另外。對圖畫的串聯(lián)和對抽象的文字符號的學(xué)習(xí)，會大大帶動兒童想像力的發(fā)展。而根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡單的推理判斷，則可以對孩子的思維進(jìn)行鍛煉。
在早期閱讀中，孩子能豐富詞匯，對于語言的理解能力，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往，可以擴(kuò)大知識面，促進(jìn)發(fā)散和邏輯思維的發(fā)展，重要的是，早期閱讀對促進(jìn)親子關(guān)系起著積極的作用。心理學(xué)家西格曼博士提出，睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益。要鼓勵孩子大膽質(zhì)疑
早期閱讀培養(yǎng)孩子對書籍的熱愛和良好的閱讀習(xí)慣，使其形成愛讀書、好學(xué)習(xí)的習(xí)慣及崇尚知識的情操，從而培養(yǎng)了孩子的閱讀能力和自學(xué)習(xí)慣，使孩子學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，從而在日后的學(xué)習(xí)生活中，得以步步。
早期閱讀能力，首先要給孩子提供有具體意義、形象、生動的閱讀材料。閱讀的文字具有實(shí)在意義并有一定規(guī)律可循，應(yīng)該是孩子已有概念的文字代碼，能夠即刻引起他接通口頭語言以及表征意義的聯(lián)想，有利于其逐漸認(rèn)識到書面語言的表意性質(zhì)，語言要淺顯，生動，有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。一旦語言的感覺成熟
世界繪本的題材是多種多樣的，講友情親情的，將勇氣和挑戰(zhàn)的，講生命尊嚴(yán)的，講和親人告別的，講環(huán)保的等等。。。。。。涵蓋了兒童生活成長中的方方面面，閱讀讓孩子加了解周圍的世界，而這些故事，籍由家長的聲音傳達(dá)，和家人共享，親子間就有了共同的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知的話題。通過這種分享，加深彼此的了解，成為連接家長和孩子間的情感紐帶。
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閱讀材料應(yīng)該色彩鮮艷，圖文并茂，主要感知對象突出，減少無關(guān)物對孩子注意的干擾，畫面之間前后有一定的邏輯關(guān)系，便于孩子運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來理解圖畫故事的意義。另外，還要根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，“量身制作”閱讀計劃，
3歲，孩子開始對兒歌、韻文感興趣。這個時期可以為他選擇措詞簡短、易于吟誦的讀物，同時可以利用附有連續(xù)性圖片的讀物，訓(xùn)練孩子的推理能力。
4歲，孩子的語言能力發(fā)展迅速，開始對各類故事產(chǎn)生濃厚興趣。應(yīng)該多選擇一些充滿想像力和創(chuàng)造力的故事，或需要一定觀察能力的圖畫書。
5歲，孩子的詞匯已相當(dāng)豐富，可以開始選擇較復(fù)雜或擬人化的故事，增加孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和處理問題的能力，并可適量加入淺顯的科普讀物。
6歲，孩子的接受能力和理解力都有了長足進(jìn)步，開始為入學(xué)做準(zhǔn)備。這個時期可以給孩子多層面的選擇，擴(kuò)大他的閱讀興趣，在閱讀中訓(xùn)練他自覺學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納的能力。
愛上閱讀是一切的基礎(chǔ)
對嬰幼兒來說，一切所見所聞的都是學(xué)習(xí)，生活中的一切都是。圖畫書不同于我們平時所稱的“圖畫讀物”、“圖畫故事”、“畫書”和“小人書”，和一般帶插圖的書也不相同。在圖畫書中，圖畫是主體，具有和語言敘述同樣的功能，本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。日本圖畫書研究者松居直也曾用下列公式來說明帶插圖的書與圖畫書的區(qū)別：文+畫=帶插圖的書、文×畫=圖畫書。可從營銷學(xué)或傳播學(xué)的角度得以佐證市場和受眾的判斷和檢驗(yàn)
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