早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)碓敿?xì)的介紹，讓更多的人可以參考:早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育)。
3歲是小朋友啟蒙的再續(xù)，針對這個(gè)年齡階段，我們重點(diǎn)在于培養(yǎng)其手眼協(xié)調(diào)，語言表達(dá)，空間方位感知，體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)世界的能力。在搭建的過程中，鍛煉大肌肉群發(fā)展，使其身心得到鍛煉。這些能力的培養(yǎng)都涵蓋在了kabba小將課程4個(gè)主題中。教育兒童通過周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠實(shí)，啟發(fā)培養(yǎng)兒童美的品質(zhì)。
幸福家園：開啟孩子內(nèi)心的溫情，感知家與社會的愛，培養(yǎng)愛家庭的觀念。感知并認(rèn)識親人朋友間更原始的情感。
動物與自然：走出熟識的家，去見識自然中的動物與環(huán)境來拓寬視野。在搭建過程中，與不同的動物互動玩耍，充分發(fā)揮其認(rèn)知與想象能力。
奇妙管道：理解和掌握管道的簡單科學(xué)知識，開啟創(chuàng)造的能力來搭建管道抽象出的實(shí)物，對其想象力進(jìn)行強(qiáng)化。
故事沙龍：充分發(fā)揮兒童想象力、邏輯能力、語言表達(dá)能力等多種能力的綜合，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)和創(chuàng)編自己的積木故事。在過程中讓他們感受并了解合作、秩序、事情的安排與講述。
卡巴以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，然后達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。采用5C的教學(xué)法。
聯(lián)系（Contact）：現(xiàn)代自然課教學(xué)的關(guān)鍵之一是，如果孩子能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“知識庫”聯(lián)系起來，或者當(dāng)他們接觸到一種極具吸引力的想法，激發(fā)他們了解更多知識的愿望，那么他們就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一般在課堂上，教師根據(jù)課程目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備如：投影、電視、IPAD等設(shè)備吸引孩子們的專注度早教培訓(xùn)，或是運(yùn)用歌曲、實(shí)物等進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)方式通常不做固定化模式，而是根據(jù)各年齡段孩子及小班制班級的孩子個(gè)性化定制的環(huán)節(jié)內(nèi)容。
建構(gòu)（Construct）：指在真實(shí)世界中構(gòu)建事物時(shí)，在頭腦中組合知識。讓孩子們通過交流、策劃，為完成所分配的任務(wù)而設(shè)計(jì)解決方案，并加以構(gòu)建。實(shí)際課堂中，孩子們搭建的作品往往取決于各方面能力的綜合表現(xiàn)，教師在課程中進(jìn)行建構(gòu)引導(dǎo)，而孩子通過自身的認(rèn)知及動手能力，往往然后建構(gòu)的作品都是屬于個(gè)性化作品。
反思（Contemplate）：讓孩子對他們看到或建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考，對方案進(jìn)行討論、反思并調(diào)整他們的看法，同時(shí)，教師也通過提問題來鼓勵他們繼續(xù)下去，這是一個(gè)達(dá)到成效的重要階段。反思在整堂課程中起到了承上啟下的作用，是整節(jié)課程目標(biāo)的強(qiáng)化式“復(fù)習(xí)”工作，而這種復(fù)習(xí)工作不同于“填鴨式”的復(fù)習(xí)工作，是孩子在教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良性思考方式，其效果能讓孩子更輕松的掌握本節(jié)課程的精髓。
延續(xù)（Continue）：建立在想了解更多內(nèi)容的欲望的基礎(chǔ)上。這樣，就又把孩子們引入一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們在一個(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過程中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。整堂課程延續(xù)作為一節(jié)課程的結(jié)尾，教師在延續(xù)過程中，通過場景布置，游戲，競賽，講故事等方式啟發(fā)孩子進(jìn)行擴(kuò)散性思維，讓孩子在課程的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自我的想象力，完善自己的個(gè)性化的作品。
評價(jià)（Comment）：對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，可以了解孩子在教學(xué)過程中的各方面的情況。全面客觀的評價(jià)工作不僅能估計(jì)孩子有多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋學(xué)習(xí)效果不好的原因，并找出主要原因。教學(xué)評價(jià)如同身體檢查，是對教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。而卡巴Kabba為每個(gè)學(xué)員建立個(gè)人檔案，在每節(jié)課后教師對于學(xué)員進(jìn)行綜合性評定并制作成學(xué)員評價(jià)表進(jìn)行留存，供教師及家長翻閱，一方面有助于教師與家長了解孩子在一期課程或多期課程學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，另一方面在于記錄了孩子每次來到卡巴Kabba 的歡樂及教師的祝福。
君君媽媽：下課了要把自己的勞動成果拆掉，孩子們當(dāng)然舍不得，但老師循循善誘：下節(jié)課會學(xué)會做更好的。我家君君拆的非常不情愿，我就知道這孩子愛上這個(gè)活動了，雖然才上一次，這樣的動手過程確實(shí)很吸引孩子...[詳細(xì)了解]
可凡媽媽：我們家不在這個(gè)小區(qū)，因?yàn)榭煞蔡貏e愛玩，每次上課，都要提前半小時(shí)到，上完課，還要再推遲一會兒才戀戀不舍地離開。下課前15分鐘家長可以到教室看孩子們展示本次課完成的作品，孩子們要把自己的想法說出來，這無疑鍛煉了孩子們的語言組織能力和口頭表達(dá)能力...[詳細(xì)了解]
軒軒媽媽：雙休日來卡巴學(xué)習(xí)成了兒子更開心的事情之一。在每個(gè)充滿歡樂的教室里，不用“排排坐”，整個(gè)過程都在不停的創(chuàng)造中;老師先提出引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，然后，在接下來的動手創(chuàng)作中去尋找答案。這種既有挑戰(zhàn)性、又富有趣味性的搭建游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的動手創(chuàng)造欲望...[詳細(xì)了解]
童童媽媽：記得童童剛來樂高上課時(shí)，比較膽小和內(nèi)向，總是躲在媽媽的身后，和老師的交流也不多。第二、第三次來之前甚至告訴媽媽不想上搭積木的課。可是現(xiàn)在，在卡巴老師生動的教學(xué)、良好溫馨的課堂氣氛下，他越來越喜歡來上課。一到星期六，吃好早飯就開始嘮叨要去上課了...[詳細(xì)了解]
小雨媽媽：我聽過這樣一節(jié)課，主題是《我是工程師》，老師在聯(lián)系的部分講一個(gè)有關(guān)孤島求生的故事引入主題，然后通過孩子的互動參與、作品搭建和游戲，孩子認(rèn)識什么是救護(hù)直升機(jī)，掌握直升飛機(jī)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基本的求生、救護(hù)知識...[詳細(xì)了解]
隨著孩子從三歲到四歲的成長中的腦部神經(jīng)發(fā)育漸漸完備，骨骼也越來越有力量，孩子們已經(jīng)越來越不局限于平面和立體的搭建了，四歲的寶寶會去理解旋轉(zhuǎn)的意義，開始探索如何讓自己的思想通過模擬、替代及建構(gòu)活動進(jìn)行真實(shí)展現(xiàn)。
神奇百變：結(jié)合孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的事物、場景，幫助孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)意。了解各種公共設(shè)施的功能，具備初步的機(jī)械構(gòu)造知識。通過與同伴的合作、討論與思考，制作、使用工具進(jìn)行創(chuàng)造性的搭建。
數(shù)學(xué)與規(guī)則：通過各種主題與場景的搭建，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)世界的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)測量、估算、比較、分類、排序、面積、體積、容積等數(shù)學(xué)邏輯知識。培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。并在搭建過程中學(xué)習(xí)合作、分享、遵守規(guī)則，從而激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)世界的興趣。
卡巴以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，然后達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。采用5C的教學(xué)法。
聯(lián)系（Contact）：現(xiàn)代自然課教學(xué)的關(guān)鍵之一是，如果孩子能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“知識庫”聯(lián)系起來早教培訓(xùn)，或者當(dāng)他們接觸到一種極具吸引力的想法，激發(fā)他們了解更多知識的愿望，那么他們就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一般在課堂上，教師根據(jù)課程目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備如：投影、電視、IPAD等設(shè)備吸引孩子們的專注度，或是運(yùn)用歌曲、實(shí)物等進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)方式通常不做固定化模式，而是根據(jù)各年齡段孩子及小班制班級的孩子個(gè)性化定制的環(huán)節(jié)內(nèi)容。
建構(gòu)（Construct）：指在真實(shí)世界中構(gòu)建事物時(shí)，在頭腦中組合知識。讓孩子們通過交流、策劃，為完成所分配的任務(wù)而設(shè)計(jì)解決方案，并加以構(gòu)建。實(shí)際課堂中，孩子們搭建的作品往往取決于各方面能力的綜合表現(xiàn)，教師在課程中進(jìn)行建構(gòu)引導(dǎo)，而孩子通過自身的認(rèn)知及動手能力，往往然后建構(gòu)的作品都是屬于個(gè)性化作品。
反思（Contemplate）：讓孩子對他們看到或建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考，對方案進(jìn)行討論、反思并調(diào)整他們的看法，同時(shí)，教師也通過提問題來鼓勵他們繼續(xù)下去，這是一個(gè)達(dá)到成效的重要階段。反思在整堂課程中起到了承上啟下的作用，是整節(jié)課程目標(biāo)的強(qiáng)化式“復(fù)習(xí)”工作，而這種復(fù)習(xí)工作不同于“填鴨式”的復(fù)習(xí)工作，是孩子在教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良性思考方式，其效果能讓孩子更輕松的掌握本節(jié)課程的精髓。
延續(xù)（Continue）：建立在想了解更多內(nèi)容的欲望的基礎(chǔ)上。這樣，就又把孩子們引入一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們在一個(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過程中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。整堂課程延續(xù)作為一節(jié)課程的結(jié)尾，教師在延續(xù)過程中，通過場景布置，游戲，競賽，講故事等方式啟發(fā)孩子進(jìn)行擴(kuò)散性思維，讓孩子在課程的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自我的想象力，完善自己的個(gè)性化的作品。
評價(jià)（Comment）：對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，可以了解孩子在教學(xué)過程中的各方面的情況。全面客觀的評價(jià)工作不僅能估計(jì)孩子有多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋學(xué)習(xí)效果不好的原因，并找出主要原因。教學(xué)評價(jià)如同身體檢查，是對教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。而卡巴Kabba為每個(gè)學(xué)員建立個(gè)人檔案，在每節(jié)課后教師對于學(xué)員進(jìn)行綜合性評定并制作成學(xué)員評價(jià)表進(jìn)行留存，供教師及家長翻閱，一方面有助于教師與家長了解孩子在一期課程或多期課程學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，另一方面在于記錄了孩子每次來到卡巴Kabba 的歡樂及教師的祝福。
總結(jié)：以上內(nèi)容就是早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育)詳細(xì)介紹，如果您對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣，可以咨詢客服或者文章下面留言，我們會第一時(shí)間給您項(xiàng)目的反饋信息。
