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早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育)
更新時(shí)間: 2025-01-22 03:32 作者: 36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)

早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育),36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)?lái)詳細(xì)的介紹,讓更多的人可以參考:早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育)。

家長(zhǎng)感言

君君媽媽?zhuān)合抡n了要把自己的勞動(dòng)成果拆掉,孩子們當(dāng)然舍不得,但老師循循善誘:下節(jié)課會(huì)學(xué)會(huì)做更好的。我家君君拆的非常不情愿,我就知道這孩子愛(ài)上這個(gè)活動(dòng)了,雖然才上一次,這樣的動(dòng)手過(guò)程確實(shí)很吸引孩子...[詳細(xì)了解]

家長(zhǎng)感言

可凡媽媽?zhuān)何覀兗也辉谶@個(gè)小區(qū),因?yàn)榭煞蔡貏e愛(ài)玩,每次上課,都要提前半小時(shí)到,上完課,還要再推遲一會(huì)兒才戀戀不舍地離開(kāi)。下課前15分鐘家長(zhǎng)可以到教室看孩子們展示本次課完成的作品,孩子們要把自己的想法說(shuō)出來(lái),這無(wú)疑鍛煉了孩子們的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力...[詳細(xì)了解]

家長(zhǎng)感言

軒軒媽媽?zhuān)弘p休日來(lái)卡巴學(xué)習(xí)成了兒子更開(kāi)心的事情之一。在每個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè)的教室里,不用“排排坐”,整個(gè)過(guò)程都在不停的創(chuàng)造中;老師先提出引導(dǎo)性問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生的思維,然后,在接下來(lái)的動(dòng)手創(chuàng)作中去尋找答案。這種既有挑戰(zhàn)性、又富有趣味性的搭建游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造欲望...[詳細(xì)了解]

家長(zhǎng)感言

童童媽媽?zhuān)河浀猛瘎倎?lái)樂(lè)高上課時(shí),比較膽小和內(nèi)向,總是躲在媽媽的身后,和老師的交流也不多。第二、第三次來(lái)之前甚至告訴媽媽不想上搭積木的課。可是現(xiàn)在,在卡巴老師生動(dòng)的教學(xué)、良好溫馨的課堂氣氛下,他越來(lái)越喜歡來(lái)上課。一到星期六,吃好早飯就開(kāi)始嘮叨要去上課了...[詳細(xì)了解]

家長(zhǎng)感言

小雨媽媽?zhuān)何衣?tīng)過(guò)這樣一節(jié)課,主題是《我是工程師》,老師在聯(lián)系的部分講一個(gè)有關(guān)孤島求生的故事引入主題,然后通過(guò)孩子的互動(dòng)參與、作品搭建和游戲,孩子認(rèn)識(shí)什么是救護(hù)直升機(jī),掌握直升飛機(jī)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),學(xué)習(xí)基本的求生、救護(hù)知識(shí)...[詳細(xì)了解]

幼兒5歲時(shí)腦重約為成人的75%,腦部結(jié)構(gòu)已相當(dāng)成熟,皮質(zhì)興奮和抑制過(guò)程進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)課程中常見(jiàn)的工具及電器模型,引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中常見(jiàn)的科學(xué)知識(shí),運(yùn)用部分原理來(lái)引導(dǎo)孩子開(kāi)展簡(jiǎn)單應(yīng)用,通過(guò)動(dòng)手來(lái)強(qiáng)化生活中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

5歲:科學(xué)探索者

科學(xué)探索:為完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們需要探索科學(xué)的原理。如:理解物體的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性之間的關(guān)系,杠桿、齒輪、滑輪等的作用。在完成任務(wù)的過(guò)程中,使孩子獲得運(yùn)用科學(xué)原理解決問(wèn)題的樂(lè)趣,從而激發(fā)孩子繼續(xù)探索科學(xué)的熱情。

5歲:科學(xué)探索者

生活好幫手:讓孩子們理解生活中科技無(wú)處不在。自己動(dòng)手完成這些工具與裝置的制作,通過(guò)了解生活當(dāng)中常見(jiàn)工具與裝置的原理,需要掌握復(fù)雜一點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)。在完成作品的過(guò)程中,讓孩子體驗(yàn)到觀察與創(chuàng)新的樂(lè)趣。

卡巴以學(xué)生為中心,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,然后達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。采用5C的教學(xué)法。

聯(lián)系(Contact):現(xiàn)代自然課教學(xué)的關(guān)鍵之一是,如果孩子能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“知識(shí)庫(kù)”聯(lián)系起來(lái),或者當(dāng)他們接觸到一種極具吸引力的想法,激發(fā)他們了解更多知識(shí)的愿望,那么他們就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一般在課堂上,教師根據(jù)課程目標(biāo),運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備如:投影、電視、IPAD等設(shè)備吸引孩子們的專(zhuān)注度,或是運(yùn)用歌曲、實(shí)物等進(jìn)行引導(dǎo),這個(gè)方式通常不做固定化模式,而是根據(jù)各年齡段孩子及小班制班級(jí)的孩子個(gè)性化定制的環(huán)節(jié)內(nèi)容。

建構(gòu)(Construct):指在真實(shí)世界中構(gòu)建事物時(shí),在頭腦中組合知識(shí)。讓孩子們通過(guò)交流、策劃,為完成所分配的任務(wù)而設(shè)計(jì)解決方案,并加以構(gòu)建。實(shí)際課堂中,孩子們搭建的作品往往取決于各方面能力的綜合表現(xiàn),教師在課程中進(jìn)行建構(gòu)引導(dǎo),而孩子通過(guò)自身的認(rèn)知及動(dòng)手能力,往往然后建構(gòu)的作品都是屬于個(gè)性化作品。

反思(Contemplate):讓孩子對(duì)他們看到或建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考,對(duì)方案進(jìn)行討論、反思并調(diào)整他們的看法,同時(shí),教師也通過(guò)提問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)他們繼續(xù)下去,這是一個(gè)達(dá)到成效的重要階段。反思在整堂課程中起到了承上啟下的作用,是整節(jié)課程目標(biāo)的強(qiáng)化式“復(fù)習(xí)”工作,而這種復(fù)習(xí)工作不同于“填鴨式”的復(fù)習(xí)工作,是孩子在教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的良性思考方式,其效果能讓孩子更輕松的掌握本節(jié)課程的精髓。

延續(xù)(Continue):建立在想了解更多內(nèi)容的欲望的基礎(chǔ)上。這樣,就又把孩子們引入一個(gè)新的“聯(lián)系”階段,使他們?cè)谝粋€(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過(guò)程中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。整堂課程延續(xù)作為一節(jié)課程的結(jié)尾,教師在延續(xù)過(guò)程中,通過(guò)場(chǎng)景布置,游戲,競(jìng)賽,講故事等方式啟發(fā)孩子進(jìn)行擴(kuò)散性思維,讓孩子在課程的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自我的想象力,完善自己的個(gè)性化的作品。

評(píng)價(jià)(Comment):對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),可以了解孩子在教學(xué)過(guò)程中的各方面的情況。全面客觀的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)孩子有多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),而且能解釋學(xué)習(xí)效果不好的原因,并找出主要原因。教學(xué)評(píng)價(jià)如同身體檢查,是對(duì)教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。而卡巴Kabba為每個(gè)學(xué)員建立個(gè)人檔案,在每節(jié)課后教師對(duì)于學(xué)員進(jìn)行綜合性評(píng)定并制作成學(xué)員評(píng)價(jià)表進(jìn)行留存,供教師及家長(zhǎng)翻閱,一方面有助于教師與家長(zhǎng)了解孩子在一期課程或多期課程學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況,另一方面在于記錄了孩子每次來(lái)到卡巴Kabba 的歡樂(lè)及教師的祝福。

家長(zhǎng)感言

君君媽媽?zhuān)合抡n了要把自己的勞動(dòng)成果拆掉,孩子們當(dāng)然舍不得,但老師循循善誘:下節(jié)課會(huì)學(xué)會(huì)做更好的。我家君君拆的非常不情愿,我就知道這孩子愛(ài)上這個(gè)活動(dòng)了,雖然才上一次,這樣的動(dòng)手過(guò)程確實(shí)很吸引孩子...[詳細(xì)了解]

家長(zhǎng)感言

可凡媽媽?zhuān)何覀兗也辉谶@個(gè)小區(qū),因?yàn)榭煞蔡貏e愛(ài)玩,每次上課,都要提前半小時(shí)到,上完課,還要再推遲一會(huì)兒才戀戀不舍地離開(kāi)。下課前15分鐘家長(zhǎng)可以到教室看孩子們展示本次課完成的作品,孩子們要把自己的想法說(shuō)出來(lái),這無(wú)疑鍛煉了孩子們的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力...[詳細(xì)了解]

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軒軒媽媽?zhuān)弘p休日來(lái)卡巴學(xué)習(xí)成了兒子更開(kāi)心的事情之一。在每個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè)的教室里,不用“排排坐”,整個(gè)過(guò)程都在不停的創(chuàng)造中;老師先提出引導(dǎo)性問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生的思維,然后,在接下來(lái)的動(dòng)手創(chuàng)作中去尋找答案。這種既有挑戰(zhàn)性、又富有趣味性的搭建游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造欲望...[詳細(xì)了解]

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童童媽媽?zhuān)河浀猛瘎倎?lái)樂(lè)高上課時(shí),比較膽小和內(nèi)向,總是躲在媽媽的身后,和老師的交流也不多。第二、第三次來(lái)之前甚至告訴媽媽不想上搭積木的課。可是現(xiàn)在,在卡巴老師生動(dòng)的教學(xué)、良好溫馨的課堂氣氛下,他越來(lái)越喜歡來(lái)上課。一到星期六,吃好早飯就開(kāi)始嘮叨要去上課了...[詳細(xì)了解]

家長(zhǎng)感言

小雨媽媽?zhuān)何衣?tīng)過(guò)這樣一節(jié)課,主題是《我是工程師》,老師在聯(lián)系的部分講一個(gè)有關(guān)孤島求生的故事引入主題,然后通過(guò)孩子的互動(dòng)參與、作品搭建和游戲,孩子認(rèn)識(shí)什么是救護(hù)直升機(jī),掌握直升飛機(jī)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),學(xué)習(xí)基本的求生、救護(hù)知識(shí)...[詳細(xì)了解]

6歲左右幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中,不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程中教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

6歲:未來(lái)創(chuàng)想家

我是設(shè)計(jì)師:同樣的問(wèn)題可以有多種方法解決,為了克服眾多有趣的挑戰(zhàn),孩子們需要充分發(fā)揮創(chuàng)造力與動(dòng)手能力,通過(guò)設(shè)計(jì)與搭建,用不同的方法解決同樣的問(wèn)題。從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 。

6歲:未來(lái)創(chuàng)想家

我是工程師:孩子們需要綜合地運(yùn)用已經(jīng)掌握的機(jī)械知識(shí),如結(jié)構(gòu)、齒輪、杠桿等,完成復(fù)雜工程與機(jī)械裝置的搭建。更加深入理解城市生活中的建筑與設(shè)施。在改進(jìn)與創(chuàng)造的過(guò)程中,增長(zhǎng)孩子的綜合能力。

卡巴以學(xué)生為中心,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,然后達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。采用5C的教學(xué)法。

聯(lián)系(Contact):現(xiàn)代自然課教學(xué)的關(guān)鍵之一是,如果孩子能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“知識(shí)庫(kù)”聯(lián)系起來(lái),或者當(dāng)他們接觸到一種極具吸引力的想法,激發(fā)他們了解更多知識(shí)的愿望,那么他們就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一般在課堂上,教師根據(jù)課程目標(biāo),運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備如:投影、電視、IPAD等設(shè)備吸引孩子們的專(zhuān)注度,或是運(yùn)用歌曲、實(shí)物等進(jìn)行引導(dǎo),這個(gè)方式通常不做固定化模式,而是根據(jù)各年齡段孩子及小班制班級(jí)的孩子個(gè)性化定制的環(huán)節(jié)內(nèi)容。

建構(gòu)(Construct):指在真實(shí)世界中構(gòu)建事物時(shí),在頭腦中組合知識(shí)。讓孩子們通過(guò)交流、策劃,為完成所分配的任務(wù)而設(shè)計(jì)解決方案,并加以構(gòu)建。實(shí)際課堂中,孩子們搭建的作品往往取決于各方面能力的綜合表現(xiàn),教師在課程中進(jìn)行建構(gòu)引導(dǎo),而孩子通過(guò)自身的認(rèn)知及動(dòng)手能力,往往然后建構(gòu)的作品都是屬于個(gè)性化作品。

總結(jié):以上內(nèi)容就是早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育)詳細(xì)介紹,如果您對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣,可以咨詢(xún)客服或者文章下面留言,我們會(huì)第一時(shí)間給您項(xiàng)目的反饋信息。

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