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關于清華少兒英語1 基本介紹編輯清華少兒英語培訓項目（“清華少兒英語”）是清華大學繼續教 育學院、清華大學外語系聯合清華少兒英語培訓項目全國授權推廣中 心（北京數字博識科技有限公司）共同為中國 3-16 歲少年兒童量身打 造的一套集學生培訓、師資培訓、學生測評、師資測評為一體的課程 體系。清華少兒英語源于教育部大中小學英語教學“一條龍”教育改革 研究項目；于 1999 年正式立項,旨在改善基礎英語教學的質量和效果， 培養孩子的英語綜合水平，為孩子中學、大學乃至終身學習打下堅實 的基礎。清華大學強大的品牌力量和教育專家優勢、清華少兒英語培訓項 目全國授權推廣中心長期的、多角度、多環節的研究和實驗為清華少 兒英語培訓項目提供了質量保證，形成了清華少兒英語培訓項目在市 場中由內而外的競爭優勢：完善的少兒英語師資培訓和測評保證了少 兒英語培訓的高品質持續發展；有效的學生培訓和測評保證了孩子持 續學習英語的興趣，為孩子今后的英語學習打下了堅實的基礎。[1]到當前為止，清華少兒英語培訓項目已經在全國范圍內建立了近 六百家授權服務中心；培訓學員數十萬名。清華少兒英語培訓項目以驕人的成就贏得了社會各界廣泛贊譽， 先后榮獲“品牌教育影響力獎”、“2005 年度綜合實力知名外語培訓 機構”、“2006 年度十大知名外語培訓機構”、“2007 年度北京教育 突出成就獎”、“中國十大外語教育機構”、“網友推崇的外語培訓 品牌”等獎項。
[2]2 項目背景編輯清華少兒英語培訓項目起源于教育部大中小學英語教學“一條龍” 教學改革研究項目，是清華少兒英語專家專門為中國的少年兒童設計 的集學生培訓體系、學生測評體系、師資培訓體系、師資測評體系、 教學教務管理體系于一體的完整的英語學習方案。其中，學生培訓體 系為整個體系的核心。清華少兒英語培訓項目是一個負載著清華近百年積淀的，具有科 學的教學理念、完整的教材、教學模式以及評價模式的培訓體系，其 中凝聚著來自清華以及中國數所一流高等學校的專家教授以及來自中 小學教學一線的優秀教師的心血，也體現了他們對中國少年兒童英語 學習的真知灼見。在幾年的研究過程中，為了探索具有中國特色的英語教學之路， 清華少兒英語項目小組經歷了融合與創新的發展過程。過去與現在的融合過去包括兩個含義，一是指過去的中國英語教學，二是指中國的 教育傳統。所謂現在就是指當前英語教學的現狀，包括當今社會對于 人才英語水平的需求、社會環境對英語教學的影響、現代科技在英語 教學中的應用以及在現代社會環境下英語學習者所具有的心理狀況等 各種與英語教學相關的因素。中國的英語教學正式開始于 1862 年創建 的京師同文館。
在過去一百多年的外語教學中，清華少兒英語培養了 一大批學貫中西的語言人才，積累豐富的教學經驗，也在一定水準上 形成了具有中國特色的英語教學傳統。這是我國英語教育界的寶貴財 富，值得我們去認真地挖掘和總結。只有全面總結我國過去英語教學 的得失，才能夠對我國今后英語教學的發展具有一個穩定的高屋建瓴 的理解與把握。另外，中國的英語教學還需要充分地考察中國優秀的 教育傳統。中國具有幾千年的文明史，具有內容豐富的教育傳統，具 有自己獨特的教育理論。過去與現在的融合，就是把我們在過去一百 多年的外語教學實踐中積累的豐富經驗與當今的英語教學有機地結合 起來，是一個繼承與發展的問題。繼承是發展的基礎，是發展的原動力，只有在繼承的基礎上，發展才能有一個準確的方向，才能保證具 有良好的發展結果。中外的融合在探索具有中國特色的英語教學之路的過程中，清華少兒英語還 充分吸收了國外的教學理論與教學思想。國外在英語教學的研究方面 已經走在了我們的前面，出現了很多教學流派，例如，語法翻譯教學 法、直接教學法、視聽教學法、交際教學法等，這些流派都具有扎實 的理論基礎，形成了完整的教學思路和教學程序，并實行了長期的教 學實踐。
另外，國外也出現了很多關于語言學習的理論，例如，語言 學習的認知理論、中介語理論、輸入輸出假說等等，這些理論對于我 國的英語教學都具有十分重要的借鑒意義。我們在借鑒國外先進理論 的同時，還充分考慮了它們與中國實際情況的結合。中外融合的問題， 實際上就是普遍性與特殊性相結合的問題，世界各國的語言教學具有 很多共同的普遍規律，這是我們借鑒國外理論與方法的依據之所在， 而各個國家的語言教學又有各自的特殊性，各個國家在不同的社會發 展階段對于英語教學具有不同的需求。另外，中國英語學習的環境、 英語師資以及教育傳統與現狀都具有自己的特點。當我們在探索具有 中國特色的英語教學之路時，就要把英語教學的普遍規律與中國特殊 情況相結合。多學科的融合英語教學屬于應用語言學的研究范疇，應用語言學是語言理論和 語言教學實踐之間的一道橋梁，是一門跨學科的綜合性學科，它吸收 了教育學、語言學、社會語言學、心理語言學、腦科學以及其它相關 學科的研究成果，用來解決外語教學的問題。要想探索一種適合我國 國情的、完整的英語教學理論體系，就需要我們對相關的學科實行充 分的研究，并融合于英語教學之中。資源的融合所謂資源的融合主要指人才資源的融合，這里包括兩個含義：一 是英語教學與科研人員與其它相關領域的教學與研究人員的融合，二 是英語教學界從事不同階段英語教學的人員之間的融合。
英語學習從 初級、中級到高級是一個完整的過程，但是因為教育體制的原因，我 們人為地把英語學習分小學、初中、高中和大學等不同的階段。要探 索適合我國國情的英語教學之路，需要我們把小學、初中、高中和大 學的英語教學與科研人員團結起來，使他們能夠經常溝通，互相了解， 并能夠互相合作。在實行充分融合的基礎上，項目的研究人員努力創 新，對我國英語教學與學習的規律實行了充分地研究，并在此基礎上 編寫出版了《清華少兒英語》教材，設計出了一個融師資培訓、少兒 英語培訓以及少兒英語評價為一體的清華少兒英語培訓體系。項目體系編輯統一的市場體系清華少兒英語擁有統一而正規的市場運作體系。在對全國市場有 一個整體把握的基礎上，通過點與面之間多角度、多層次的融合，以 統一的形象廣告宣傳、豐富的系列市場推廣活動等方式為手段，達到 清華少兒英語項目在全國范圍內統一、規范的市場運作。當前，清華少兒英語采用連鎖經營的運作模式在全國范圍內實行 推廣，計劃建立一個覆蓋全國的清華少兒英語培訓網絡。清華少兒英 語將在全國范圍內的每一個行政市內尋找一家具有實力合作伙伴，協 助其在該市內建立一個服務中心，并以該服務中心為基礎發展若干學 習中心，同時建立統一的師資培訓基地和測評中心，以完成清華少兒 英語在該市中的復制，最終連點成面，建立清華少兒英語中國大市場。
完整的產品體系完整的產品體系是清華少兒英語項目雄厚實力的有力載體。清華 少兒英語產品體系包括：學生培訓體系：預備級、一級、二級、三級學生測評體系：預備級、一級、二級、三級師資培訓體系：初級師資培訓、中級師資培訓、高級師資培訓師資測評體系：初級師資考核、中級師資考核、高級師資考核教學教務保障體系：全國統一、規范化優質的服務體系清華少兒英語全新教育理念：教育是一種服務。1、專業的教學教務管理體系清華少兒英語培訓項目推廣和運營的核心是教學質量。清華少兒 英語從建立和落實教學管理制度著手，重點抓教師隊伍建設和學生學 風建設，嚴格落實教學常規，注重過程管理，保證項目教學品質，為 項目的長久發展打下堅實的基礎。清華少兒英語培訓項目全國授權推 廣中心定期召開“清華少兒英語教學研討會”。晉級教師將獲得由清 華大學繼續教育學院頒發的師資資格證書，持證上崗，保證清華少兒 英語優質教學，締造清華少兒英語精品培訓。2、創新的運營管理培訓體系為了協助各地服務中心進一步完善清華少兒英語項目市場宣傳與 招生工作，協助全國新加入的服務中心順利地啟動及運作清華少兒英 語培訓項目，清華大學繼續教育學院、清華少兒英語培訓項目全國授 權推廣中心定期召開“清華少兒英語項目全國市場運營培訓會”，以 增加服務中心市場運營方面的相關知識和經驗，協助服務中心理解清 華少兒英語“理性投資、科學管理、品質教學”的新理念，同時，增 加服務中心對總部職能的了解，增強相互間的有效協作，促動項目整 體進一步發展。
3、完善的日常運營服務體系清華少兒英語將為自己的合作伙伴提供全方位、多層次的服務。 清華少兒英語日常運營服務體系從縱向、橫向兩大角度全面詮釋服務 的系統性和貼心度。清華少兒英語為授權服務中心提供網絡技術支持和統一的信息化 管理平臺，隨時為合作伙伴解答運營過程中出現的問題，支持合作伙 伴的項目運營和市場推廣活動，同時，還將密切注重市場動態，為各 地合作伙伴在經營過程中遇到的任何問題提供協助和支持，并不定期 派市場專員實行巡訪。4 項目理念編輯品牌教育服務社會清華少兒英語堅信，教育是服務，是個體行為的塑造，并通過整 合、復制和創新等方式達到對這個塑造過程的復制、控制和生產，最 終形成清華少兒英語獨特的行業競爭優勢：大量教育資源的集聚；大 量用戶群體的形成；大量教學實踐的形成。不同于當前培訓教育過程 中開發者、教師、教材和學生各個知識層面分離的現狀，清華少兒英 語集合了教育過程中的各個層面清華少兒英語，重點開發課程（包括教育內容的開 發、教學方法的開發、教師的培訓內容、家長培訓內容、測評內容）， 而非單純地編寫教材。同時，清華少兒英語把教師放在業務最前端， 注重對教師教學水平和水平的培養，以教師的教學過程為最終產品， 使教育過程更為完善，更統一。
5 十大原則編輯少兒英語教學并不但僅語言教學。當我們教授英語的對象是 5 至 12 歲的少年兒童時，就必須充分考慮這個群體的社會、認知和語言發 展水平等因素。從少兒成長研究和少兒第一和第二語言發展的研究中發現，上述 發展過程中都存有一定規律和一些至關重要的因素。所以，教授少兒 英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許僅僅常識，或已為一些教師在課堂上實踐過。那么，這也更加說明這些原 則是少兒英語教學中不可忽視的。一、從孩子本身已具備的各種水平入手少兒開始學習英語之前所具備的各種水平經常被忽視或低估。實 際上，他們已經有了一定的生活經驗，有他們自己的世界，擅長按照 他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經學會了一門語言。另 外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發展水平不但取決于年 齡，同時也取決于支持并激發這種發展的外界刺激。當孩子的潛能和 已有的水平被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的一 種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于：設計任務或活動僅 僅從成人的觀點出發，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子 無法接近這些任務和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。
那么， 教師面臨的挑戰就在于必須走入孩子的世界，設計適合他們水平的任 務和活動。gardner 認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語 言智力、數學邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、 人際智力和自我智力。所以，少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮 每個孩子的智力優勢，使每個孩子都能夠充分參與，持續進步。除了 智力因素之外，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、 聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優點的孩子都有展示其所長 的機會。因為孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統。 所以，英語課堂教學需要借助話題topics以形成目標語言的語言環 境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子 的生活經驗和思維范疇之內。二、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發展時，皮亞杰 piaget認為，孩子所接受的社會互動的質量和數量將會極大地影響他本身成長發展的速度。維果茨基vygotsky的最近發展區理論zpd： zoneofproximaldevelopment也強調了高質量的交往互動，如成人引 導下的互動或與優于自身的同齡人的互動至關重要。
總結：以上內容就是關于清華少兒英語詳細介紹，如果您對創業項目感興趣，可以咨詢客服或者文章下面留言，我們會第一時間給您項目的反饋信息。
