小學(xué)培訓(xùn)(小學(xué)教師培訓(xùn)資料)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)?lái)詳細(xì)的介紹，讓更多的人可以參考:小學(xué)培訓(xùn)(小學(xué)教師培訓(xùn)資料)。
在這里要強(qiáng)調(diào)的是，讀書也好，練筆也好，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持是世界上最容易的事，也是世界 上最艱難的事。認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)， “咬定青山不放松” ，在座的大家中，一定會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的葉 瀾、肖川、朱永新。祝在座的各位在泰興教育這塊園地中，幸福地生活，詩(shī)意地棲息，快樂(lè) 地成長(zhǎng)。 小學(xué)教師培訓(xùn)資料之四優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真?zhèn)湔n 備課是一個(gè)多層面且具有豐富內(nèi)涵的概念。研究教材，撰寫教案是備課；與學(xué)生交談，了解 學(xué)生情況也是備課，翻閱報(bào)刊雜志、收聽收看廣播電視，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)還是備課；研究教 育理論， 鍛煉教學(xué)能力是備課； 與同行交流、 獲取相關(guān)信息也是備課； 反省自己的教學(xué)行為， 發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題還是備課，而且是更高層次的備課。可以這么說(shuō)，教師的一切活動(dòng)都是在 為上好課做準(zhǔn)備。 備課先要吃透教材，把握教材特色，了解編排體系。新課程改革以來(lái)，教材確實(shí)“新”了。 如語(yǔ)文教材從課文的選編、 導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)習(xí)活動(dòng)安排都按照一定的專題進(jìn)行組織和安排， 課文編 排體現(xiàn)時(shí)代意識(shí)， 教材的呈現(xiàn)方式富有親和力， 導(dǎo)學(xué)特色明顯。 數(shù)學(xué)教材非常重視學(xué)生學(xué) “生 活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)” 、 ，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。了解了教材的特色，才能與教材 進(jìn)行真正意義上的對(duì)話；才會(huì)用教材教；才能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；才能明確教學(xué)目標(biāo)。
備 課是為如何達(dá)到《新課標(biāo)》的要求而進(jìn)行的整體規(guī)劃，我們教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要 來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力使三維教學(xué)目標(biāo)在過(guò)程性目標(biāo)中得以體現(xiàn)，并逐步得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué) 習(xí)目標(biāo)的制定要瞻前顧后， 要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 不僅要重視每一課學(xué)習(xí)目 標(biāo)的制定， 更要注重單元目標(biāo)的制定， 這樣才能使單元的整體目標(biāo)和每一課的具體目標(biāo)相互 融合，使學(xué)生的能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀得以持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。 深備教材的同時(shí)，還要透?jìng)鋵W(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對(duì)象。 所以我們要了解學(xué)生情況，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、視野作為可用資源。激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把握學(xué) 生認(rèn)知矛盾，尊重學(xué)生的差異性。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性” 。 我們可將教材內(nèi)容情境化；也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教材中的靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。 因?yàn)檫@種形式更符合學(xué)生心理， 可極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望， 提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 新課程理念下的備課，提倡各學(xué)科知識(shí)的融合。如：利用語(yǔ)文課上學(xué)到的《曹操稱象》的故 事引入重要的數(shù)學(xué)思想方法——等量代換； 有時(shí)在語(yǔ)數(shù)課上還相機(jī)滲透思想品德的教育， 幾 何圖形教學(xué)中滲透美育等，但要注意突出本學(xué)科特點(diǎn)，不能喧賓奪主。
還提倡根據(jù)教學(xué)要求 和實(shí)際，充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源， 鼓勵(lì)學(xué)生自我開發(fā)， 真正將“差異”作為資源。 更提倡問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性和開放性，要體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能為學(xué)生的 思考提供方向，要力求做到一個(gè)問(wèn)題對(duì)于不同層次的的學(xué)生應(yīng)有獨(dú)特的思考和個(gè)性化的答 案。有的問(wèn)題是由學(xué)生自主生成，教師要注意備學(xué)生可能引發(fā)、生成的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這些要求一般老師難以做到，我們?cè)谧膽?yīng)該努力達(dá)到。 大家知道，教學(xué)機(jī)智源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，源于“問(wèn)題資源”的儲(chǔ)備。然而經(jīng)驗(yàn)資源的儲(chǔ)備 常常被許多教師所忽視。有的人做了一輩子教師，相同的內(nèi)容教過(guò)好多遍，至今卻沒有一篇 教學(xué)后記，沒有一份學(xué)生常出錯(cuò)內(nèi)容的記載，更談不上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和“問(wèn)題資源”的儲(chǔ) 備，對(duì)學(xué)生曾出現(xiàn)過(guò)多次錯(cuò)誤的題目和提出的疑議仍感陌生，毫無(wú)應(yīng)對(duì)的措施。老師們要適 應(yīng)新課程的要求，必須養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，要認(rèn)真記好“三記” ，即觀察日記、教學(xué)后記 和問(wèn)題累記， 并把它作為可利用的教學(xué)資源加以儲(chǔ)備， 為課堂教學(xué)中有效的互動(dòng)生成提供有 力的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)支撐。 小學(xué)教師培訓(xùn)資料之五優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真講課 講課，先要過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。
描繪、敘述事實(shí)，解釋、論證概念，都需要“講” ，講要運(yùn)用語(yǔ)言， 語(yǔ)言技巧的差異，將對(duì)教育效果有多方面的影響。新課程十分強(qiáng)調(diào)教師語(yǔ)言的科學(xué)性、邏輯 性、藝術(shù)性和趣味性。作為骨干教師，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、通俗、易懂、生動(dòng)、形象，必要 時(shí)還要借助表情和氣勢(shì)，以態(tài)勢(shì)助語(yǔ)言。課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩方面交流的過(guò)程，從 “講”字說(shuō)，要“講”好課，一方面要求教師具備一定的知識(shí)條件，要對(duì)教材內(nèi)容掌握深透， 還要對(duì)所授之課與整個(gè)教材各部分的縱橫關(guān)系了如指掌。 著名語(yǔ)文特級(jí)教師鈛夢(mèng)龍談他備課 的方法時(shí)這樣說(shuō)： “每次備課，我總要把課文一遍一遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。有的課文語(yǔ)言 優(yōu)美，聲情并茂；有的課文說(shuō)理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。我就采用不同的方法來(lái)評(píng)析、鑒賞、品味， 直到確實(shí)品出味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教。由于這些心得來(lái)自親身的 閱讀體會(huì)，課文早已爛熟與心，因此教學(xué)中常有得心應(yīng)手、左右逢源的快感，還不時(shí)有點(diǎn)激 情。 ”其它學(xué)科的老師要想使講授左右逢源、妙趣橫生，隨手拈來(lái)皆妙，融會(huì)貫通，不同樣 要像鈛老師那樣去研讀教材嗎？當(dāng)然，要“講”好課，教師還要具備一定“口才” ，表達(dá)能 力要強(qiáng)，口齒要清楚，語(yǔ)言要流暢。
講授的“授”是指課堂教學(xué)的組織手段， “授”就是把“教”和“學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使之成為由 此及彼的橋梁。教師在教學(xué)過(guò)程中要“教出來(lái)” ，還要引導(dǎo)學(xué)生用一定的方法和步驟“學(xué)進(jìn) 去” 。有的教師講起課來(lái)口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生也往往聽得欣然有趣，如墜五里煙云， 但課上興致勃勃。課下所得者很少。這是教師重教輕學(xué)、缺乏組織能力造成的。 其次， 教師講課時(shí)， 要有良好的板書能力。 在全課總結(jié)時(shí)， 利用板書引導(dǎo)學(xué)生回顧該課內(nèi)容， 對(duì)提高教學(xué)效果是很有益的。有的教師板書無(wú)計(jì)劃，寫也不講格局，既不利于學(xué)生記筆記，又不能充分發(fā)揮板書的作用。作為骨干教師在教案中要能體現(xiàn)“板書設(shè)計(jì)”小學(xué)培訓(xùn)，板書要注意條 理性，同時(shí)要注意練好粉筆字，因?yàn)榻處煛皶ā钡膬?yōu)劣也會(huì)影響教師在學(xué)生中的威信。 第三、教師講課要有探究活動(dòng)的組織能力。探究活動(dòng)組織，是指演示或示范表演。如語(yǔ)文和 外語(yǔ)的示范朗讀，數(shù)學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，包括教具和電化教育手段的運(yùn)用。教師在演示中的規(guī)范 化操作過(guò)程， 就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)技能技巧的過(guò)程； 是對(duì)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度的一種熏 陶。語(yǔ)文教師的示范朗讀，既增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力又可為學(xué)生做出仿效的榜樣。老師們只要認(rèn)真講、認(rèn)真授、認(rèn)真板書、認(rèn)真組織探究活動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)明顯的提高。
小學(xué)教師培訓(xùn)資料之六優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真輔導(dǎo) 認(rèn)真批改作業(yè) 批改學(xué)生作業(yè)， 是教師在教學(xué)中一項(xiàng)十分繁雜的工作。 但這項(xiàng)工作最能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握 的程度，有利于教師及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。作為教師，批改作業(yè)除了達(dá)到批改及時(shí)、符號(hào)規(guī)范、 格式統(tǒng)一等基本要求外，我以為還要能做到：看結(jié)果，更看過(guò)程。如：每項(xiàng)作業(yè)批改后，特 別是測(cè)驗(yàn)、考試，要作出簡(jiǎn)要的記錄，及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)。對(duì)書寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的 學(xué)生，教師要留下有針對(duì)性的批注。要找到學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤之處，并做上相應(yīng)的記號(hào)，記號(hào) 也要自成體系，讓學(xué)生一目了然。另外，批改作業(yè)的過(guò)程最好要能作為形成學(xué)生個(gè)人檔案的 過(guò)程，及時(shí)記下學(xué)生存在的問(wèn)題、特殊的見解、優(yōu)秀的答句等。 認(rèn)真輔導(dǎo) 這個(gè)“輔導(dǎo)”不要僅僅理解為是給學(xué)困生補(bǔ)課，指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)。這個(gè)“輔導(dǎo)”是要求 對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)。 如： 指導(dǎo)訂學(xué)習(xí)計(jì)劃， 教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法， 輔導(dǎo)學(xué)生聽課方法等。 課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽課， 聽不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可 能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。
為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中， 要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。(1)認(rèn)真聽。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課 的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。(2)注意看。要求小學(xué)生全神 貫注地注視教師板書的內(nèi)容， 對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、 用電化教具突出演示的部分尤 其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽、邊看、 邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考， 做到融會(huì)貫通，舉一反三。(4)主動(dòng)練。要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解， 提高聽課效果。(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上，以備 課后復(fù)習(xí)。(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。 另外，不能忽視復(fù)習(xí)方法、寫作業(yè)的方法、課外閱讀方法及各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，所有方 法的輔導(dǎo)均須認(rèn)真研究，具體指導(dǎo)。我們知道，孩子本身是有差距的，不可能通過(guò)教學(xué)讓所 有的學(xué)生處在同一發(fā)展水平上， 教師必須把學(xué)生之間存在的差異也作為一種課程資源， 長(zhǎng)期 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。只有付出愛心、耐心和熱心，做教育的有心 人，輔導(dǎo)才會(huì)成功。
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